R. M. Nº 281-2016-MINEDU - Aprueban el Currículo Nacional de la Educación Básica - DCN 2016 - 2017 - www.minedu.gob.pe
MINISTERIO DE EDUCACIÓN - MINEDU
¤ 03/6/2016 ¤ elperuano.pe ¤ 16 comentarios
Aprueban el Currículo Nacional de la Educación Básica
RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº 281-2016-MINEDU
Lima, 2 de junio de 2016
Vistos, el Expediente N° 0101366-2016, el Informe N° 001-2016-MINEDU-VMGP-DIGEBR-LVT-JLEA, el Informe N° 548-2016-MINEDU/SG-OGAJ, y;
CONSIDERANDO:
Que, conforme a lo dispuesto por el artículo 33 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, el currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y diversificado; se sustenta en los principios y fines de la educación peruana;
Que, el literal c) del artículo 80 de la referida Ley, establece como una de las funciones del Ministerio de Educación la de elaborar los diseños curriculares básicos de los niveles y modalidades del sistema educativo, y establecer los lineamientos técnicos para su diversificación;
Que, el artículo 23 del Reglamento de la Ley General de Educación, aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED, señala que la Educación Básica es la etapa del Sistema Educativo destinada a la formación integral de la persona para el logro de su identidad personal y social, el ejercicio de la ciudadanía y el desarrollo de las actividades laborales y económicas, mediante el desarrollo de competencias, capacidades, actitudes y valores para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad. Se rige por los principios de la educación peruana y es base para acceder a la Educación Superior. Comprende las modalidades de Educación Básica Regular, Educación Básica Especial y Educación Básica Alternativa;
Que, asimismo, el artículo 27 del referido Reglamento dispone que el Currículo Nacional de la Educación Básica contiene los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al concluir cada nivel y modalidad, mostrando su progresión a lo largo de toda la escolaridad. Es una herramienta flexible, que permite las adecuaciones que lo hacen pertinente y eficaz para responder a las características, necesidades e intereses de los estudiantes;
Que, además, el citado artículo establece que la aprobación del Currículo Nacional de la Educación Básica se realiza sobre la base de un proceso de consulta y con opinión del Consejo Nacional de Educación, con el propósito de asegurar el logro de sus objetivos y mejorar la calidad educativa;
Que, mediante Oficio Nº 1466-2016-MINEDU-VMGP-DIGEBR, la Dirección General de Educación Básica Regular, la Dirección General de Servicios Educativos Especializados y la Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe, y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural remitieron al Despacho Viceministerial de Gestión Pedagógica el Informe Técnico Nº 001-2016-MINEDU-VMGP-DIGEBR-LVT-JLEA, el mismo que sustenta la necesidad de aprobar el Currículo Nacional de la Educación Básica, el cual es producto de un proceso de consulta amplia con la comunidad educativa, las organizaciones sociales y comunales, otros agentes del Estado y la sociedad civil, incluyendo en la Educación Básica Alternativa la participación de los estudiantes a través del Consejo de Participación de Estudiantes, entre los años 2012 y 2016; el mismo que ha recibido la opinión del Consejo Nacional de Educación a través del Oficio Nº 032-2016-MINEDU/DM-CNE, conforme a lo dispuesto por el artículo 27 del Reglamento de la Ley General de Educación;
Que, el referido informe señala que el Currículo Nacional de la Educación Básica reemplazará el Diseño Curricular de la Educación Básica Regular, aprobado por la Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED y su modificatoria; así como el Diseño Curricular Nacional Básico Nacional de Educación Básica Alternativa, aprobado por Resolución Ministerial Nº 0276-2009-ED;
De conformidad con el Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por la Ley Nº 26510; la Ley Nº 28044, Ley General de Educación; su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED; y el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación aprobado por Decreto Supremo Nº 001-2015-MINEDU;
SE RESUELVE:
Artículo 1.- Aprobar el Currículo Nacional de la Educación Básica, el mismo que como Anexo forma parte integrante de la presente resolución.
Artículo 2.- Disponer la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por el artículo precedente, a partir del 01 de enero del año 2017 en todas las instituciones y programas educativos públicos y privados de la Educación Básica.
Artículo 3.- Disponer el desarrollo de las acciones de difusión y capacitación por parte de la Dirección General de Educación Básica Regular, en coordinación con la Dirección General de Servicios Educativos Especializados; la Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural; las Direcciones Regionales de Educación, o quien haga sus veces; y las Unidades de Gestión Educativa Local.
Artículo 4.- Dejar sin efecto, a partir del 01 de enero del año 2017, el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular, aprobado por la Resolución Ministerial N° 440-2008-ED y su modificatoria aprobada por Resolución Ministerial Nº 199-2015-MINEDU; así como el Diseño Curricular Nacional Básico Nacional de Educación Básica Alternativa, aprobado por Resolución Ministerial Nº 0276-2009-ED.
Artículo 5.- Disponer la publicación de la presente resolución y su Anexo, en el Sistema de Información Jurídica de Educación - SIJE, ubicado en el Portal Institucional del Ministerio de Educación (www.minedu.gob.pe), el mismo día de la publicación de la presente Resolución en el Diario Oficial "El Peruano".
Regístrese, comuníquese y publíquese.
JAIME SAAVEDRA CHANDUVÍ
Ministro de Educación
CONTENIDO
PRESENTACIÓN ... (4)
I. RETOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Y PERFIL DE EGRESO ... (5)
II. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO ... (122)
III. DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO ... (21)
3.1 Competencias ... (21)
3.2 Capacidades ... (21)
3.3 Estándares de aprendizaje ... (25)
3.4 Desempeños ... (26)
3.5 Ejemplo de una situación de clase ... (26)
IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE NACIONALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ... (30)
Competencia 1: CONSTRUYE SU IDENTIDAD ... (30)
Competencia 2: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD ... (32)
Competencia 3: ASUME UNA VIDA SALUDABLE ... (34)
Competencia 4: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES ... (36)
Competencia 5: APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES ... (38)
Competencia 6: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS ... (40)
Competencia 7: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA ... (42)
Competencia 8: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA ... (44)
Competencia 9: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA ... (46)
Competencia 10: SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA ... (48)
Competencia 11: LEE TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA ... (50)
Competencia 12: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA ... (52)
Competencia 13: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA ... (54)
Competencia 14: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA ... (56)
Competencia 15: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA ... (58)
Competencia 16: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE ... (60)
Competencia 17: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS ... (62)
Competencia 18: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE ... (64)
Competencia 19: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS ... (66)
Competencia 20: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS ... (68)
Competencia 21: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO ... (70)
Competencia 22: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES ... (72)
Competencia 23: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD ... (74)
Competencia 24: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO ... (76)
Competencia 25: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE ... (78)
Competencia 26: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN ... (80)
Competencia 27:GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL ... (82)
Competencia 28: SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC ... (84)
Competencia 29: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA ... (86)
V. ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y SUS PLANES DE ESTUDIOS ... (88)
5.1 ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ... (88)
5.2 ÁREAS CURRICULARES Y PLANES DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ... (89)
5.2.1 Plan de estudios de la Educación Básica Regular (EBR) ... (90)
5.2.2 Plan de estudios de la Educación Básica Alternativa ... (95)
VI. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ... (97)
6.1 ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ... (97)
6.2 ORIENTACIONES PARA LA TUTORIA ... (99)
VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DE LAS COMPETENCIAS EN EL AULA ... (1011)
VIII. ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR ... (1077)
GLOSARIO ... (113)
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA ... (114)
PRESENTACIÓN
El Currículo Nacional de la Educación Básica que presentamos establece los aprendizajes que se espera logren los estudiantes como resultado de su formación básica, en concordancia con los fines y principios de la educación peruana, el Proyecto Educativo Nacional y los objetivos de la Educación Básica.
En ese sentido, el Currículo Nacional de la Educación Básica prioriza los valores y la educación ciudadana de los estudiantes para poner en ejercicio sus derechos y deberes, así como el desarrollo de competencias que les permitan responder a las demandas de nuestro tiempo apuntando al desarrollo sostenible, asociadas al manejo del inglés, la educación para el trabajo y las TIC, además de apostar por una formación integral que fortalezca los aprendizajes vinculados al arte y la cultura, la educación física para la salud, en una perspectiva intercultural, ambiental e inclusiva que respeta las características de los estudiantes, sus intereses y aptitudes.
Este documento es el marco curricular nacional que contiene el Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica, los enfoques transversales, los conceptos clave y la progresión de los aprendizajes desde el inicio hasta el fin de la escolaridad. También presenta una organización curricular y planes de estudio por modalidad, así como orientaciones para la evaluación desde un enfoque formativo y orientaciones para la diversificación curricular, en el marco de las normas vigentes.
El Currículo Nacional de la Educación Básica es la base para la elaboración de los programas y herramientas curriculares de Educación Básica Regular, Educación Básica Alternativa y Educación Básica Especial, así como para la diversificación a nivel regional y de institución educativa. Asimismo, el currículo es el elemento articulador de políticas e iniciativas de mejora de la inversión, la gestión y el fortalecimiento de capacidades en el sector, infraestructura y renovación de los espacios educativos, recursos y materiales educativos, política docente y evaluación estandarizada.
El Currículo Nacional de la Educación Básica orienta los aprendizajes que se deben garantizar como Estado y sociedad. Debe ser usado como fundamento de la práctica pedagógica en las diversas instituciones y programas educativos, sean públicas o privadas; rurales o urbanas; multigrado, polidocente o unidocente; modelos y formas de servicios educativos. Asimismo, promueve la innovación y experimentación de nuevas metodologías y prácticas de enseñanza en las instituciones y programas educativos que garanticen la calidad en los resultados de aprendizaje.
Para su elaboración, el Ministerio de Educación ha recogido la experiencia y los avances en la elaboración de los estándares de aprendizaje realizado por el IPEBA desde el 2010, ha promovido un proceso de consulta amplia a nivel nacional entre el 2012 y el 2016 con actores de sectores públicos y de la sociedad civil, docentes, especialistas, expertos nacionales e internacionales para la estructura y contenido curricular, incluyendo en la Educación Básica Alternativa la participación de los estudiantes a través del Consejo de Participación de estudiantes, a lo que se suma la realización de consultas virtuales y las organizadas con el Consejo Nacional de Educación en el 2014 y 2015.
I RETOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Y PERFIL DE EGRESO
Educar es acompañar a una persona en el proceso de generar estructuras propias internas, cognitivas y socioemocionales, para que logre el máximo de sus potencialidades. Simultáneamente, es la principal vía de inclusión de las personas en la sociedad, como ciudadanos que cumplen con sus deberes y ejercen sus derechos con plenitud, con pleno respeto a la diversidad de identidades socioculturales y ambientales.
Hasta hace cuarenta años aproximadamente, educar podía concebirse como la adquisición de algunos conocimientos básicos en los campos de las Humanidades -al menos la lectura y la escritura- y de las ciencias, los elementos iniciales de la matemática y una formación cívica basada sobre todo en el conocimiento de las principales leyes del país, además de un primer acercamiento a destrezas y habilidades en el terreno de los oficios.
En nuestros días, la tarea de educar enfrenta nuevos desafíos. La lectura y la escritura siguen siendo importantes, pero los criterios para determinar que una persona es alfabeta van más allá de comprobar que lee y escribe. Y la Matemática, que ha pasado por múltiples cambios en su enseñanza, pero además, para considerarse competente en este campo, no basta con saber las cuatro operaciones aritméticas y la regla de tres, como ocurría en el pasado.
En esta línea, el sistema educativo se encuentra con que es otra la ciudadanía de nuestros días, con una importante ampliación de los derechos de las personas, con criterios de inclusión, justicia y de equidad en una sociedad diversa como la nuestra. Por otro lado, se acepta que la jerarquía de los valores es una decisión libre e individual orientada a la búsqueda de la propia felicidad, pero que precisa ser contextualizada en los límites que plantea el respeto a los principios y valores que sustentan el modelo democrático de sociedad. Asimismo, la formación en oficios vive una doble crisis: la transformación radical del trabajo, con la desaparición efectiva de la frontera entre trabajo material e intelectual, y la incertidumbre respecto a qué destrezas específicas estarán en juego en los trabajos propios del siglo XXI.
¿Cuáles son las tendencias sociales actuales que cuestionan la forma como la Educación Básica ha venido cumpliendo su rol?
En primer lugar, los sistemas educativos nacionales, basados en la acción del Estado, han estado ligados a la administración y diseminación de un conjunto de conocimientos identificados con la modernidad occidental. En la actualidad esta situación sufre una doble crisis: 1) Hay una aceleración masiva de la producción de conocimiento que hace imposible que el ciudadano no especializado en un campo específico se encuentre al día respecto a la renovación del conocimiento. 2) Hay un reconocimiento y revaloración de los saberes de diversas culturas, reconocidos como saberes ancestrales, que no siempre coinciden con el conocimiento generado en la modernidad. Estas dos corrientes no han encontrado todavía el punto de equilibrio que les permita establecer complementariedades a partir de un diálogo de conocimientos que facilite el tratamiento de desafíos comunes que plantea la realidad presente y a los que se precisa responder como sociedad. Como resultado de esto, el terreno del conocimiento vive y vivirá todavía años de gran agitación y renovación permanente.
[El Peruano: 03/06/2016]
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16 Comentarios
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Roberth Aguilar Portocarr
08:19 | 28-11-2016 | IP: 190.234.148.78Me parece correcto que se debe dar oportunidad a los jóvenes en las áreas de EPT, Arte y Cultura y Educ, Física, Ingles, pero a la vez se debe invertir en los colegios en talleres, bien equipados y hacer convenios con instituciones en la cual los niños egresen con una certificación técnica para ingresar al mercado Laboral, ya que los estudiantes que terminan el 5° año de secundaria no todos van a la Universidad, y terminan pululando en las calles sin saber que hacer.
Mario
18:50 | 26-11-2016 | IP: 190.232.70.135Felicitaciones por la innovación, pero deben tener cuidado con la ideología de género. A los niños no se le puede tratar como adultos y hablar sobre la ideología de genero es confundir y destruir su vida, salvo cual sea el interés del Ministerio de Educación.
Gilmer Andia Apaico
21:54 | 10-08-2016 | IP: 200.121.6.244Felicitaciones por los cambios para la educación peruana ojala que dure hasta el año 2021, pero basta ya de experimentos curriculares y rutas de aprendizaje, porque cada cambio necesita talleres de fortalecimiento a los docentes y nuevas planificaciones y para ello es necesario por lo menos otros dos años mas.
VIDAL BARRIOS HUAMAN
12:20 | 3-08-2016 | IP: 190.237.115.245La verdad de las cosas es que el MED, sigue haciendo experimentos con la educación Peruana, ya se cuenta con el nuevo DCN, que serán implementados a partir del año 2017, esperamos que no se haya generado cambios radicales en relación a las rutas del aprendizaje, obviamente todo esta en un proceso de cambio permanente, probablemente el nuevo DCN, responda a estos retos del contexto social, cultural y tecnológico que vivimos en el mundo actual.
LIZ VALERI CRUZ QUISPE
22:59 | 30-07-2016 | IP: 190.233.13.23mejorar estrategias para desempeño directivo y docente. instrumentos de evaluación . evaluación de proceso.
concientizar a docentes de una manera veraz. no solo con evaluaciones. los recursos, medios y materiales que llegan a las IE no se están empleando adecuadamente. promuevan los incentivos que necesita el docente a nivel de capacitaciones, intercambios, pasantias, efecto multiplicadores en otros espacios peruanos. involucren a los padres de familia también. GRACIAS
MONTES CONDOR ALBERTO MAX
18:16 | 8-07-2016 | IP: 190.237.183.216Por favor enviarme el contenido del nuevo diseño curricular, aprobado con RM Nº 281-2016-MINEDU, que entrará en vigencia.
Jaime
21:14 | 22-06-2016 | IP: 190.239.4.4Me parece muy bien pero secundaria? Los docentes de secundaria estamos en lo mismo. vamos a seguir con el sueldo misero. Por que no mejor cambia el currí * de docencia superior para estudiar un año, y el sueldo sea 2700. Les parece o no?
NICOLAS CARBAJAL
15:01 | 22-06-2016 | IP: 181.64.187.221ESTE GOBIERNO, como los demás se han ufanado en experimentar con la educación de nuestro pueblo, como siempre pensando que la varita mágica la tiene el maestro para el cambio de nuestra sociedad, cuando este Estado no entiende que los que dañan a nuestros niños, adolescentes y sociedad en conjunto en el pensamiento y conductas son los medios de comunicación y sobre todo el ejemplo que nos dan nuestra clase política, corrupta, inmoral y hasta ...esta comprobado que se aprende mas de afuera ...
Jorge Alvarado Becerra
20:36 | 16-06-2016 | IP: 190.236.38.202Interesante pero no resultará, ya que los colegios particulares centran su enseñanza en contenidos, poniendo en desventaja a los más pobres del país, esta forma no ha dado resultados; aparte que las UGELES no hacen nada por dar a conocer sobre los cambios que se vienen generando en el educación (ni con las rutas ni con la nueva propuesta)
Sigan experimentando señores del MIDENU, que los grandes perdedores siempre serán los pobres del Perú
VASQUEZ TARRILLO JOSÉ
08:54 | 15-06-2016 | IP: 181.176.36.167Que el nuevo currí * nacional surja producto de una investigación y de nuestra propia realidad peruana ya no queremos modelos educativos fracasados en otros países como Chile, Colombia, ecuador entre otros basta de plagio curriculares somos un país pluricultural. multilinguistico y multietnico el enfoque por competencias debe orientarse al tipo de ciudadanos(as) que queremos para nuestro país. el ministerio de educación debe regular los programas televisivos que imparten violencia y terr
Alina Amelia Ramos Llosa
08:25 | 14-06-2016 | IP: 181.64.192.77Quisiera que los ideólogos de una educación según ellos más en provecho de nuestras juventudes respondan cómo vamos a trabajas en las Instituciones Educativas donde no hay docentes especialistas en arte, educación física, menos en inglés se han puesto ha pensar en la realidad del magisterio del sector público. Que lamentable que el gobierno actual a portas de irse apruebe este craso error en lo que a política educativa se refiere.
cruzbel castro elera
11:19 | 13-06-2016 | IP: 190.235.59.93Sugerencias:
1.- se debe sensibilizar a la comunidad educativa, en relación a las preguntas básicas:¿el qué?-?el cómo?. ¿el cuándo?, ¿el dónde? y el ¿cuánto?. Para un desempeño pensante
2.-En la la aplicación deben considerar, la autonomía, la flexibilizan, el liderazgo, el currí * tácito, implícito, explícito y oculto.GRACIAS.
Romulo Francisco Estacio
11:28 | 12-06-2016 | IP: 181.176.49.20Me ratifico que esto tambien sera un fracaso segun lo revisé, yo creo se debe programar contenidos cronogramados al año y que se cumpla en todas las instituciones simultanes monitoriado y contextualizado a su realidad por ser flexible, y por ser flexible quieren hacer los que les paresca mejor los señores del ministerio causando gastos innecesarios, espero los nuevos autoridades se fijen para cambiarlo un nuevo curricula, gracias
Romulo Francisco Estacio
11:20 | 12-06-2016 | IP: 181.176.49.20Es un atentado a los que se esta trabajando y aun no se aplicó de una manera feacientemente las rutas, los señores de ministerio hacen asu antojo, se necesita nuevas convocatorias por docentes de experiencia trayectoria, no estoy de acuerdo con los nuevos cambios, pero si quiero que cambien a los señores del ministerio y que deben ser llamados los profesionales de cada region del Perú, y que tiene que dignificar a los docentes, no es justo que con el pago de mil soles se brinda calidad.
HECTOR GAVIRIA DEL AGUILA
15:12 | 8-06-2016 | IP: 181.67.109.64deseo tener el nuevo curri * publicado el 3 de junio del 2016 para el 2017
adolfo
10:42 | 8-06-2016 | IP: 200.41.103.163frente a la crisis educativa que está viviendo el perú. este gobierno lanza un manotazo de ahogado y una vez mas no va ha resultar....